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19
返校后，本来，我想直接找康兵，责问他为啥这么卑鄙。
但，我忍住了。
我是感觉到了康兵的变化的。
自那次意外冲动事件发生后，康兵的脸，像是六月的天，安了根灯绳，拉一下，风高夜黑，再拉一下，阳光灿烂。一会儿圆，一会儿缺，还没等你把“月光明媚”瞅个仔细，它却早已躲在云朵后“月朦胧鸟朦胧”了。
也就是从那时起，和康兵在一起，我感觉他像个孕妇，敏感、多疑，弄得我战战兢兢的，动作大了，怕流产，动作小了，又怕将来难产，折磨死人了！
第二天上课，我是带着一股火走进课堂的。
进了教室，我看到教室后排多了一张椅子，猜想可能是有某个老师来听课。等上课时，发现那个听课的人竟是康兵！
他穿了一件米黄色的高领夹克，样子很像我送老木那件，但我知道，不是。
虽然，他剪了个小碎头，整个人显得格外清爽，可我突然就觉得他的样子简直丑陋之极。
那堂课我上得很用心，讲的义愤填膺、激情滂湃，我双手一直学着他，不停做着夸张的飞舞动作。
我给我的学生讲人活着的意义，我还特意讲了臧克家的《有的人》这首诗——：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，把名字刻入石头，想“不朽”；有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到……
我把这首写在黑板上，字体大大，方正、遒劲。
我说，以前我在城市里忙碌，很少想过生命究竟有什么意义，而到了这里，尤其是看到从小煤窑里爬出来的赵小良，我开始认真地想了，而且想得很多。
我问学生：生命的意义有没有层次？
学生瞪大着眼睛，不知所措看着我。
我又故意问康兵，我说，康老师，你认为生命的意义有没有层次呢？
我的问话显然让他感到有些局促，他挪动了一下身体，椅子发出轻微的“咯吱”声。
我很得意于他的反映，我像自己给自己答案似的说，当然是有层次的，就拿这一带的大煤窑主和赵小良的父亲来说，就完全是两个层次上的生命个体，大煤窑主的手下把赵小良的母亲拐跑了，赵小良的父亲却还要去煤窑给他背煤。
愤怒中，我看不清康兵的表情，看到的是自己的嘴，在不停地上下来回，动来动去。
突然，他近乎哀求似的说，韩老师，你不要说了！
接着，他眼眶带泪冲出了教室。
看着康兵冲出教室的背影，我似乎从空气中闻到他泪水的味道。
走出教室，起风了，天边有一大朵铅灰色的云彩，看着像要有一场大雨。
